1.様々なジャンルの文章を読み、実際に自分自身でも書くことを通して、まとまった文章が書けるようになる。
2.状況に合わせた文章構成、語彙選択ができるようになる。
3.初級で習った文型を正しく使えない場合は、初級の教材を参照して復習ができる。
4.わからないところは質問をしながら中級文型の意味と使い方を学び、文章作成に応用することができる。
5．授業では、書くべきジャンルの文章を読みながら談話や文型、語彙の分析を行う。
6．クラス全体に共通する誤用をとりあげ、授業で解説したのちに、学生が自分の誤用をクラスメートと討論しながら自分で直せるようにする。
7．どのような文章を書けば課題遂行ができたと言えるか、その評価基準についてクラスで討論しながら、目標と評価について正しく理解して文章を書くようにする。1. ジャ な 様々 文 文 を読み を読み, 実 実 に に に でも でも でも し し し て, まとまった まとまった が が る な る.
2. Situation に 2 2, vocabulary selection.
3. The junior で を を を を く く し く え な い occasion は は は は は は は の の の を References し て し ができる ができる ができる ができる.
4. ところは な い を を を を し し な がら の の の と と い い を を を を を を を を を に応 に応 に応 することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる することができる.
5. Honoring くべきジャ, Shu の ン ル の を読み がら がら がら がら や や や や や や を を を を を を を を を を を を を を を を
6.ク ラ ス する する する する する する をと をと をと をと をと をと をと をと をと をと をと をと をと し し た の ちに ちに ちに ちに ちに の の の misuse を ク ラ ス メ メ し し し な がら し で で で で で で で で で で で で で で で で で で で で で
7.章 文 を を を よう よう けば けば けば けば ができたと ができたと ができたと ができたと ができたと えるか えるか えるか えるか そ 価 価 につ い て ク ラ し し し な がら, target と い て し く し て し を を を を を を を
使用與學生生活息息相關之日語文章為教材，讓學生理解語言構造和對話。使其在參考必要資料後可寫出通順出色的文章。
Use Japanese articles that are closely related to student life as textbooks to let students understand language structure and dialogue. After reference to the necessary information, you can write a smooth article.
配布プリント
With cloth ン リ ン ト
| 評分項目 Grading Method | 配分比例 Grading percentage | 說明 Description |
|---|---|---|
| 平時（宿題の提出状況等）平時（宿題の提出状況等） Usually (the proposal of the question, etc.) |
25 | |
| 平時（授業参加）平時（授業参加） Usually (participation in employment) |
20 | |
| 平時（中級文型テスト）平時（中級文型テスト） Usually (intermediate literary type 级 ス ト) |
15 | |
| 中間テスト中間テスト Middle テ ス ト |
20 | |
| 期末テスト期末テスト Final |
20 |
