本授業は「言語エコロジー」と「言語教育と平和」を中心的なテーマとして掲げ、学部生が言語学習の社会的・文化的・倫理的側面を深く探究し、多言語・多文化社会における不平等や対立に対して、言語教育がいかに応答しうるかを考察することを目的とします。授業では、学際的な文献読解とディスカッションを通じて、理論の理解、テキストの分析、実践的な省察を統合的に行い、学生の知識・態度・行動を結びつける学びを促進します。

本授業の具体的な到達目標は以下の通りです。
1.学生は、言語エコロジーの基本概念と理論的枠組みを記憶し、理解することができる。
2.学生は、言語教育と社会的正義、平和構築との関係性を分析することができる。
3.学生は、言語政策や教育実践、言語イデオロギーが多様な言語使用者に与える影響について、批判的に検討することができる。
4.学生は、特定の社会問題やマイノリティ言語の状況に応じて、言語教育の改革案や模擬授業案を創造的に提案することができる。

授業は精読、輪読発表、クラスディスカッション、振り返りの記述などを通じて、学生が「学術的な読解」から「実践的な行動」へとつながる力を培うことを目指します。

This course is based on the social, cultural and ethical aspects of language learning at the center of "Language Education" and "Language Education and Peace".をdepthくinvestigationし, multilingual and multicultural society におけるunequal や対立に対して, language education がいかに応answer しうるかをinvestigation することをpurpose とします. Teaching, inter-academic literature review, interpretation, theoretical understanding, and analysis , the practice of inspection, the integration of action, the knowledge, attitude, and action of students, the combination of learning, and the promotion of knowledge.

The specific purpose of this tutorial is to achieve the following goals.
1. Students should remember and understand the basic concepts and theories of language and language.
2. Analysis of the relationship between students, language education and society, building justice, peace and peace.
3. Students, speech policy and education practice, speech language users, influence of speech users, and criticism of speech.
4. Proposals created by students, specific social issues, speech situation, speech education reform bill, and simulated teaching case.

The teachings of the profession, the wheel of the wheel, the クラスディスカッション, the vibration of the return りの记などを通じて, learning生が "Academic explanation" and "実practice's action" and "Practice" and "Practice".

課程中從多元角度探討語言之於人類的功用，並探討現行的第二語言教育、外國語教育的目的與方法應該如何進行。
另外，也閱讀語言教育、語言學習、研究方法相關之論文，理解語言教育的研究課題，重新思考語言教育、語言學習應有的狀態。

The course explores the function of language to human beings from multiple perspectives, and discusses how the current purposes and methods of second language education and foreign language education should be carried out.
In addition, I also read papers related to language education, language learning, and research methods to understand the research topics of language education and rethink the state of language education and language learning.

1.Leo van Lier（2004）The Ecology and Semiotics of Language Learning, Kluwer Academic Publishers Inc. （宇都宮浩章 訳（2009）生態学が教育を変える―多文化社会の処方箋　ふくろう出版）
2.陳振宇(2019)〈以語言學習的生態學習理論建構「內容語言整合學習」的理論基礎〉,《臺灣華語教學研究》(18) 5-17.
3.佐藤慎司・神吉宇一・奥野由紀子・三輪聖　編著（2023）言葉の教育と平和　争い・隔たり・不公正を乗り越えるための理論と実践　明石書店）
4.桜井直子・奥村三奈子（2024）　CEFR-CVと言葉の教育：「考える教師」がCEFR-CVを参照するときの本　くろしお出版

1. Leo van Lier (2004) The Ecology and Semiotics of Language Learning, Kluwer Academic Publishers Inc. 2. Chen Zhenyu (2019) "Theoretical basis for constructing "content-language integrated learning" based on the ecological learning theory of language learning", "Research on Chinese Language Teaching in Taiwan" (18) 5-17.
3. Compiled by Shinji Sato, Uichi Kamiyoshi, Yukiko Okuno, and Sanwa Sheng (2023) 言葉のeducationと平和 Struggles い・ESTABLISHMENT ・INJUSTICE をride り OVER えるための THEORY と実 PRACTICE Akashi Shoten)
4. Naoko Sakurai and Sannako Okumura (2024) CEFR-CV education: "Teacher Kao" CEFR-CV reference book published by くろしお