本授業は人々が日常生活で用いることば（言語）に着目し、人間や社会との関わりについて社会言語学の視点から検討することを目的とする。まず、文献講読や映像視聴を通して、日本語の多様性を理解するとともに、日本語と日本社会との関係について考えることができるようになる。また、日本社会の言語的な多元性を踏まえ、教室外でのフィールドワークを行い、台湾における言語の現状を観察し、台湾の言語と社会の関連性を分析・考察できるようになる。さらに、ディスカッション及びグループ発表を重視し、それらの活動を通して、自分の考えを表現する能力を身につける。This is a teacher who teaches people about daily life and is focused on the perspectives of social language learning. 〾ず, literature and literature video, understanding of diversity in Japanese language, Japanese society and society.また、日本社会の言語的な多元性を踏まえ、教室外でのフィールドワークを行い、台湾における言語の現状を観察し、台湾の言語と社会の関連性を分析・考察できるようになる。さらに、ディスカッション及びグループ発表を重視し、それらの活動を通して、自分の考えを表現する能力を身につける。
台日社會語言分析(一)旨在學習使用語言時所發生的各種現象、語言和社會的關係，並探究、批判語言在社會上的功能。
Taiwan-Japan Social Language Analysis (I) aims to learn various phenomena, language and social relations that occur when language is used, and to explore and criticize the functions of language in society.
石黒圭（2013）『日本語は「空気」が決めるー社会言語学入門ー』光文社。
真田信治編（2006）『社会言語学の展望』くろしお出版。
Ishiguro (2013) "Japanese "Airish" が溺めるー Social language learning entrance〼" Mitsuki Club.
Editor of Sanada Nobuji (2006) "Opinions on Social Language" Published.
| 評分項目 Grading Method | 配分比例 Grading percentage | 說明 Description |
|---|---|---|
| 平常点平常点 Ordinary point |
30 | 出席、ディカッションへの参加度、課題提出等 |
| 発表発表 Table |
40 | 発表内容、発表レジュメ提出 |
| 期末レポート期末レポート End of the period |
30 | 授業内容の振り返り（自主学習活動の成果を含む） |
