言語と社会の関係について検討する授業です．台湾や日本が中心になりますが，アジア，世界に関する資料も検討することで，台日の状況がより深く理解できるようになる，と考えます．
一学期は，「ミクロ社会言語学」的な視点から，言語の多様性について考えていきたいと思います．
まずは，関西，九州，東北など日本の地域方言の多様性について、実際に方言話者と交流しながら学びましょう．
そのほか，もう少し授業内容を挙げると・・・
1．受講生の皆さんの社会的・個人的言語プロフィールの検討（社会や個人の多言語性の（再）確認，言語習得・言語学習の経験の分享）
2，台湾日本等の多言語社会の検討（”方言”の検討，台湾諸語の検討など）
3．言語を用いた社会生活の諸相（マイノリティの生活と言語，手話の検討など）
4．性差と言語についての検討（議論をリードするのは誰？役割語って何？女性語と男性語？）
5．言語と世代差
1. 了解並討論教師準備之教材
2. 具体的テーマ選択&発表
（グループ発表．発表者（グループ）以外にも様々な資料探索&分析）
3．テキストや資料を読む+自分たちで考えること，討論も重視
4．さまざまな言語使用の現場を訪問し，言語話者と交流し，その経験を授業で報告し，みんなで共有する
授業のサイクル
a（第一週）：教師による社会言語的現象・テーマの提示（文字資料、音声資料、教科書的な読み物、ウェブ情報など）
クラス全体での議論→（宿題）グループor個人で上記テーマに関する発表を行う資料を集めたり調べたりする，実際に話を聞く，交流する
b（第二週）：グループor個人で上記テーマに関する発表を行う
クラス全体で議論・テーマについての考えをまとめる（場合によっては感想文などを提出する）→新しいテーマへ進む(aに戻る）The relationship between language and society is the relationship between language and society. Taiwan's center of Japan, Japan, the world's information, Taiwan and Japan's situation, understanding of the world, Japan's situation Kao えます.
One semester, "Micro sociolinguistics" from the perspective of "Micro sociolinguistics", the multiplicity of language, the examination of the multiplicity of language, and the thinking of it.
まずは, Kansai, Kyushu, Tohoku などJapanese regional dialect の多様性について, 実记にdialect speaker とcommunicate しながら学びましょう．
そのほか, もう小し Teaching content をげると・・・
1． Received lecture on "social and personal speech"
2. Multilingual society in Taiwan, Japan and other countries ("dialect")
3． Speech is used in various aspects of social life (マイノリティの生活と语, handwriting is used in social life)
4. Gender difference and language についての検Discuss (Who is talking about をリードするのは? What is the language of sex? What is the language of women and men?)
5. Language and generational differences
1. Understand and discuss the teaching materials prepared by teachers
2. Specific selection and list
(Exploration and analysis of data on other than グループ発発者(グループ)にも様々な)
3．テキストやinformationを読む+自分たちで考えること, discussion is not taken seriously
4.さまざまな speech use のsite を visit し, speech speaker と communication し, その経験をlecturing で report し, みんなでshare する
Tutoring
a (First week): The phenomenon of teacher's social speech and teaching tips (written materials, audio materials, textbooks' novels, and Japanese information)
クラス全でのDiscussion → (Subtitle) グループor individual で上记 テーマに关する発 table を行うinformation を集めたり风べたりする, 実记に语を文く, exchangeする
b (Second week): グループor personal record テーマに关 する発表を行う
クラス全で Discussion・テーマについての考えをまとめる (occasion によっては Reflection text などをproposed する) → 新しいいテーマへ入む( aに戻る）
台日社會語言分析(一)旨在學習使用語言時所發生的各種現象、語言和社會的關係，並探究、批判語言在社會上的功能。
Taiwanese and Japanese sociolinguistic analysis (1) aims to learn the various phenomena that occur when using language, the relationship between language and society, and to explore and criticize the function of language in society.
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岡典栄（2008）「国語と母語の相克，母語の困難 日本手話の場合」『2008年東海大學日本語文學系國際學研討會會議論文集』 p. 79-94
金水敏. 2003. ヴァーチャル日本語 役割語の謎. 岩波書店.
田中克彦（1981）『ことばと国家』岩波書店
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譚光鼎,劉美慧,游美惠編著（2008）『多元文化教育』高等教育文化出版
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Each volume of "Monthly Words"
Shi Zhengfeng (2002) "Language Rights Code" Executive Yuan Hakka Committee
Hong Weiren (1992) "Taiwan Language Crisis" Avant-garde Publishing House
Hong Weiren (1994) "Taiwan's Language War and Strategic Analysis" The First Taiwanese Indigenous Culture Academic Symposium
Huang Xuanfan (2004) "Language Society and Ethnic Consciousness"
Chen Meiru (1998) "Review and Prospects of Taiwan's Language Education Policy" Kaohsiung Fuwen Book Publishing House
Edited by Tan Guangding, Liu Meihui and You Meihui (2008) "Multicultural Education" Higher Education Culture Publishing
Liu Arong (2006) "Multiculture and Ethnic Relations"
| 評分項目 Grading Method | 配分比例 Grading percentage | 說明 Description |
|---|---|---|
| 出席点・平常点出席点・平常点 Attendance point・Normal point |
20 | 授業1回の欠席で3∼4点の減点 |
| 平常点平常点 Normal |
10 | 授業中の態度 |
| 授業発表授業発表 List of assignments |
15 | 発表内容・発表PPT提出 |
| 宿題宿題 old question |
15 | 宿題の提出 |
| 最終レポート最終レポート The final レポート |
30 | 最終レポートの点数 |
| 調整点調整点 adjustment point |
10 | この10％は授業の進展に合わせ配分・活用予定 |
