本課程著重引導即將步入職場的大四學生對於台灣社會的人口趨勢與老化議題、高齡者的身心、社會與家庭的相關理論、跨領域的照顧與服務實務有基本的認識與瞭解，並藉由長輩的訪談、場域的服務學習讓學生能將課堂中的理論與活動設計的學習，融入對於長輩需求的理解中，奠定未來從事相關專業工作的基礎。This course focuses on introducing senior students who are about to enter the field to have basic understanding of the demographic trends and aging issues of Taiwan society, the physical and mentality of high-age people, the social and family theory, cross-regional care and service practices Understand and understand, and through advanced visits and field service learning, students can integrate the theoretical and activity design learning in the classroom into their understanding of long-term needs, laying the foundation for future professional work.
本課程著重引導即將步入職場的大四學生對於台灣社會的人口趨勢與老化議題、高齡者的身心、社會與家庭的相關理論、跨領域的照顧與服務實務有基本的認識與瞭解，並藉由長輩的訪談、場域的服務學習讓學生能將課堂中的理論與活動設計的學習，融入對於長輩需求的理解中，奠定未來從事相關專業工作的基礎。
This course focuses on introducing senior students who are about to enter the field to have basic understanding of the demographic trends and aging issues of Taiwan society, the physical and mentality of high-age people, the social and family theory, cross-regional care and service practices Understand and understand, and through advanced visits and field service learning, students can integrate the theoretical and activity design learning in the classroom into their understanding of long-term needs, laying the foundation for future professional work.
1.黃久秦等譯(2012)。 社會老人學(I)生理與心理取向。 台北：華騰文化。
社會老人學(II)社會取向。
2.蔡瑞明等(2015)。 銀髮生活：建構優質的長青生活與環境。 台北：巨流圖書。
3.杜威德拉伊斯馬著，謝樹寬譯 (2016)。 懷舊製造所。 台北：漫遊者文化。
4.馬克艾格諾寧著，陳秋萍譯 (2012)。 生命永不落。 台北：遠流。
5.丁文琪、鄭建民、郭常勝著 (2016)。 樂齡休閒學。 台北：麗文文化。
6.陳美蘭、洪櫻純著 (2015)。 老人身心靈健康體驗活動設計。 台北：楊智。
7.周芬姿等編著 (2016)。 老人休閒活動設計與規劃。 台北：華都文化。
1. Translation of Huang Jiuqin et al. (2012). Social Elderly Learning (I) Physiological and Psychological Orientation. Taipei: Huateng culture.
Social Elderly Learning (II) Social Orientation.
2. Cai Ruiming et al. (2015). Silver hair life: A high-quality long-growing life and environment. Taipei: Juliu Book.
3. By Dewey Delaisma, Thomas Translation of Trees (2016). Old manufacturing site. Taipei: Traveler culture.
4. By Mark Egnern, translated by Chen Qiuping (2012). Life will never fade. Taipei: Far.
5. Written by Ding Wenqi, Zheng Jianmin, and Guo Changsheng (2016). Leisure and leisure. Taipei: Liwen Culture.
6.Pure by Chen Meilan and Hong Qing (2015). Physical and mental health experience activity design for the elderly. Taipei: Yang Zhi.
7.Edited by Zhou Fenzi et al. (2016). Design and planning for leisure activities for the elderly. Taipei: Huadu culture.
| 評分項目 Grading Method | 配分比例 Grading percentage | 說明 Description |
|---|---|---|
| 期中作業： 社區長輩訪談作業二份期中作業： 社區長輩訪談作業二份 Midterm work: Two interviews by community leaders |
30 | 二人一組，應在10/07-11/16之間，根據課堂討論的訪談大綱，進到社區進行長輩訪談。每組應完成兩份訪談資料，經過逐字稿謄寫並加以整理後作為期中作業及後續作為服務學習活動規畫之基礎資料。 |
| 東海社區服務學習： 服務學習方案設計與執行東海社區服務學習： 服務學習方案設計與執行 Donghai Community Service Learning: Service Learning Program Design and Implementation |
30 | 服務學習期間為12/02-12/30。每一組成員約3-4人，應根據訪談的基礎資料與課堂活動教學，設計服務學習方案，進到社區服務兩次。一次主負責，一次觀察及輔助 |
| 期末服務學習報告期末服務學習報告 Final service learning report |
20 | 各組同學應將服務學習活動設計建立服務模組，於期末進行服務學習報告與反思，並須繳交方案設計及執行報告。 |
| 課程出席與參與情形課程出席與參與情形 Course attendance and participation situations |
20 |
