1.學生能瞭解測驗編製的原理原則。
2.學生能具備編製班級測驗的能力。
3.學生能具備使用測驗及解釋測驗結果的能力。
4.學生能具備利用測驗進行診斷的能力。
5. 學生能反思我國現有測驗型態與內容。
6. 激發學生創造力，編製具有特色創意之測驗題目。
7. 認識其他與教學相關的評量工具。

1. Students can understand the principles and principles of test editing.
2. Students can have the ability to prepare class tests.
3. Students can have the ability to use tests and interpret test results.
4. Students can have the ability to use tests to perform diagnosis.
5. Students can reflect on our current test patterns and content.
6. Inspire students to innovate and edit test topics with distinctive creativity.
7. Understand other teaching-related evaluation tools.

1.余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗的編製原理。台北：心理。
（主要教科書）＊
2.鄒慧英譯。（2003）。測驗與評量：在教學上的應用。台北：洪業文化。
3.王文中等（1999）。教育測驗與評量：教室學習觀點。台北：五南。
4.李茂興譯（2002）。教育測驗與評量。台北：心理。
5.李坤崇（1999）。多元化教學評量。台北：心理。

1. Yu Minning (2002). Educational test and evaluation: the principle of compilation of achievement test. Taipei: Psychology.
(Main textbooks) ＊
2. Translation of Zheng Huiying. (2003). Testing and evaluation: Application in teaching. Taipei: Hongwen Culture.
3. Wang Wenzhong et al. (1999). Educational tests and evaluations: classroom learning views. Taipei: Wunan.
4. Li Maoxing translated (2002). Educational test and evaluation. Taipei: Psychology.
5. Li Kunchong (1999). Diversified teaching evaluation. Taipei: Psychology.